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《我们为祖先而骄傲》品德课教案
发布人:兰爱芹    审批人:陈秀清    发布时间:2016-06-15 14:45:25    阅读:579
 

13    我们为祖先而骄傲

本课教学目标:

1、通过了解历史名人,激发学生热爱祖国、热爱中华民族的热情。

2、通过对敦煌雕塑、壁画、建筑等古老艺术品的欣赏,知道珍视祖国的艺术遗产,从而激发学生的爱国之情,为祖国悠久的文化艺术而自豪。

3、通过对中国画人物、山水、花鸟的欣赏,了解中国国画这一中国独有的艺术表现形式,并且对中国绘画材料和基本表现方法有初步的了解。

4、通过欣赏、诵读来体验中国古典诗歌的代表——唐诗独特的艺术美,了解唐诗的文学艺术价值,通过对举世公认惟一的一种书写艺术――书法的欣赏,使学生了解中国书法艺术的浩瀚和博大精深,进一步了解中国古代灿烂的文化,激发学生的民族自豪感。

教学时间:3课时

1课时

一、课前准备

照片、人物图片、历史名人小故事,有关的历史文化信息网页等。

二、教学过程

(一)情境导入

教师谈话:(出示一组孔庙的照片)同学们,知道这是什么地方,为什么建孔庙?

根据学生讨论相机打出孔子图像,让学生看了图片说说孔子第一眼给自己的印象。

学生活动:有的说孔子是古时候的一个老头;有的说孔子看上去很结实稳重;有的说孔子在作揖,看上去很有教养;有的说孔子看上去很慈祥,很有学识……

板书:孔子

点评:教师没有刻意地渲染煽情,也没有刻意地揭题导入,而是从学生熟悉的景点说起,让学生不由地产生疑问,为什么要纪念孔子,孔子是一个哪里人,我们了解孔子有多少呢,自然进入了本堂课要讨论的话题——走近孔子,了解孔子。

  二)走近孔子

1.(图片)这就是孔子,昨天同学们进行了预习,那你了解孔子有多少?

2.同学们想进一步了解孔子,想更全面地了解孔子吗?

让我们把书翻到96页。读一读“历史文化名人”这一框中的《伟大的孔子》。

3.提出学习要求,学生自学。

⒋交流讨论

从资料故事了解名人

①“初知”交流

教师发问:那同学们对孔子了解有多少呢。学生结合课前预习,搜集的相关材料来说说自己对孔子的了解。

学生活动:你一言我一语,有的说是大教育家,有的说大思想家,有的说他是山东人,有的说有一本书叫《论语》

点评:一开始学生对孔子的了解应该说还是比较少,比较偏面的,了解的程度也很不均衡。这时就很自然地激发学生探究欲望,引导学生进入下一环节的学习。

②“深知”学习

教师谈话要求:请同学们打开教材,认真阅读“历史文化名人”这一框中的《伟大的孔子》,要求读后能够对孔子的生平、成就和影响有更深、更全面的了解,并作交流。

学生活动:边读边想,边想边划,有的还和同桌小声讨论……

点评:学习是一个有序的过程。这里教学的指向性既决定了学生学习内容的针对性,明确目标;以让学生做到心中有数、有的放矢。

③“行知”交流:

学生在自学的基础上,还只能零碎、粗浅地交流一些自己学习后的体会,但他们的交流都是围绕“生平”、“成就”、“影响”这三块进行的,教师根据学生回答随机确定这三块内容的先后教学顺序,并在每一块内容的教学时,随机提问。如学生交流:

a 生平

要求:了解孔子姓名、年代、地点、早年情况及孔子勤奋好学,终成大学问家。

在学生无序的交流中,教师相机提问:姓孔名丘,就应该叫孔丘,人们为什么称他为“孔子”呢?你们找到哪些有关孔子勤学好问的小故事呢?老师也带来了一个小故事(录像),想不想知道?

这些教师看似不经意的提问,不仅催化了学生的思维广度,还推动了学生思维的深度,引领学生一步步走近孔子,知道孔子不满30岁就成了远近闻名的大学问家,编撰了《春秋》、《诗经》、《尚书》等。相机板书:大学问家。

 b、成就

要求:了解孔子作为大教育家的教育观念、弟子3000,初步了解《论语》中大思想家言论的意义。

学生交流时,教师打开孔子杏坛讲学图,补充2500多年前的孔子“有教无类”拥有弟子3000的故事。紧跟一句:你们知道孔子最得意的四大弟子是谁吗?孔子还有哪些教育成就?让学生知道孔子的言论都由他弟子记录在《论语》一书。板书:《论语》

这一环节,重点要引导学生通过对孔子言论的分析,结合实际谈这些言论对指导我们现在行动的意义。

教师活动:教师可出示《论语》一书,有声有色有韵有味地诵读相关篇章。追问学生:你们读过吗?学习书上三句话,理解意思。进一步追问:你还知道哪些孔子的言论?

小组讨论:这些话对我们有什么教育意义,哪句话给你印象最深呢?可结合自己的学习、生活谈。

学生交流:

知之为知之,不知为不知:平时课堂上老师问会了吗,有学生不明白但碍于面子不好意思再问,结果作业时发生错误。

三人行必有我师:有一学生认为自己的奶奶只不过小学毕业,懂得还没自己多,但没想到就是奶奶教会他做鸡蛋饼。

……

结合实际,学生一个个都谈得很真切、很生动,孔子的这些经典言论激励了一代又一代,至今还在教育着我们,他不愧为“大教育家”。

教师板书:大教育家。

    c  影响

要求:由“三孔”、其他国家对孔子的推崇来体会孔子的伟大及其儒家思想对后人、社会、世界的影响。

教师谈话:孔子的这些言论是他创立的儒家学派的思想精髓,不仅是中国传统文化的代表,更受到日本、朝鲜、新加坡以及美国等许多国家的推崇,孔子因此被尊奉为“世界十大思想家”之一,你们知道排名第几吗?

学生活动:学生七嘴八舌,有的说第一,有的说牛顿、哥白尼都在孔子排在后面呢……教师竖起大拇指,随机又说:是呀,我们中国的孔子排名榜首,你们说他这个思想家伟大不伟大?相机板书:大思想家。

学生有的发出“耶”的声音,有的做出“V”的手势,有的鼓起掌来……教室里情绪激昂,学生的情感调动已达到了一个高度:孔子了不起!我们的祖先了不起!

教师提问:孔子的影响还表现在哪些方面呢?

学生交流:因为孔子的伟大,后人才建庙纪念他;在其他国家也广为人知等。

教师相机出示多媒体课件介绍——“三孔”;出示图片介绍——全国各地,包括香港、台湾都建有孔庙,韩国、德国、美国也都建有孔庙。928日还是我们的祭孔日,台湾、美国还把这天定为教师节。

⒌孔子作为大学问家、大教育家、大思想家,成为最具国际影响的中国人,几年来,影响着一代又一代中国人乃至世界人。我们为这样的祖先而骄傲!(揭题)

点评:这一环节作为课堂的主体部分,教师既重视学生的现在经验,又适当进行补充,提升学生的认知,尤其落实到指导学生行为。孔子受到世界人民的敬仰,作为最具国际影响的中国人,几千年来,影响着一代又一代的中国人乃至世界人。他是中华民族的骄傲,是中华民族的光荣。我们为祖先而骄傲的情感油然而生,此时揭题水到渠成。

(三)走近司马迁

1.过渡:中华大地人杰地灵,中华民族人才辈出。那接下来讲的是谁?

板书:司马迁

2.(图片)这就是司马迁。他值得我们骄傲的地方是什么?你知《史记》多少呢?

板书:《史记》

3.司马迁是怎样写出这本书的呢,请同学们快速浏览97页相关内容。

4.学生交流,齐读“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。

5.司马迁是这样说,也是这样做的。他以顽强的毅力、非凡的学识、以及挥洒自如的神来之笔,完成了被鲁迅称赞为:史家之绝唱,无韵之离骚的《史记》。

板书:史学家、文学家

点评:学生通过阅读了解史记中的著名人物,了解《史记》在中国历史中的价值,体会出司马迁的历史功绩,感受名人的良好品质。

(四)历史文化名人馆

1.几千年来,历史文化名人代代迭出,又何止这两位呢?让我们一起到“历史文化名人馆”浏览一番吧,谁能用一二句简短的话给大家介绍一下。

2.你还知道哪些历史文化名人呢?

学生活动:有的介绍本课上半部分接触到的名人,有的介绍语文书上了解到的名人,有的介绍课外读物上看到或从父母那听到的名人,有的介绍网上搜索到的名人……

点评: “名人馆” 以丰富的资料、图片,不同的表现形式开阔学生视野,扩充学生知识,激发学生民族自豪感,激发学生主动探究欲望。

(五)、家乡名人知多少

1.你对“家乡历史文化名人知多少”呢,作为家乡的小主人,能向大家介绍一下,说说他们的名字和主要贡献吗?

⒉小组讨论交流(一代伟人周恩来)

3.还有其他同学愿意向大家介绍更多的家乡历史文化名人吗?选择你最喜欢的一名,在这张卡纸上记下他的姓名和贡献。

学生活动:学生填写名人卡

写好的同学把“名人卡”贴到“家乡文化名人知多少”板报栏来,教师可随机选择部分宣读。

4.课后同学之间,班级之间可以进行比赛,看谁了解的家乡名人多。

点评

教师可根据学生交流及时点拔,激发学生自信心和对家乡文化名人的认同、尊重。通过成果展示鼓励学生之间进行交流,班级之间交流,同一名人内容交流,不同名人内容交流等,萌发民族自豪感。

(六)师生总结。

2课时

一、教学准备:

1、教师准备有关敦煌和国画的资料、影片、课件。准备剪纸、皮影、三大石窟图片。

2、学生收集古代艺术家及其代表作品资料和表现自己家乡的艺术作品资料。

二、教学过程:

1、激情导入

1)出示证书

  请我班“庆‘六•一’供销大厦杯书画大赛”一等奖获得者薛风同学隆重登场。

  ①向大家介绍一下自己的作画工具。

(学生展示毛笔、宣纸、颜料等)

②请同学们现场展示。

③师小结:国画是我们中国独有的一种艺术形式,外国人看到我们的国画既好奇又赞叹,国画运用中国特有的材料表现生活中的人物,自然界的动物和植物。其中宣纸还是我们安徽的特产呢。

点评:学生由身边的荣誉,能够积极主动地参与到课堂学习中。

2、展示分类

教师用课件展示多幅国画作品(含书三幅例图)。

⑴四人一小组,互相讨论,根据画中表现的内容把这些国画分类。

⑵你是怎样分的?(学生反馈,教师拖动课件中的国画图片按学生所说分类)

⑶中国画有表现人物的人物画,表现风景的山水画,表现花鸟鱼虫的花鸟画。

⑷(课件展示书中三幅例图并同时出示“欣赏指南”)请选择你喜欢的一幅画,根据“欣赏指南”,小组同学互相说一说。

《虢国夫人游春图》欣赏指南:①几个人物分别有着怎样的神态;②人物的穿着;③国家是怎样表现春天的?

《渔庄秋霁图》欣赏指南:(1)感受作品中权、山、水的造型表现;(2)作者是如何表现风景的广袤的?

《墨葡萄》欣赏指南:①感受画面中枝、叶、葡萄的用笔和用墨;②观察、感受画面中墨葡萄是否像真葡萄一样的晶莹欲滴。

⑸学生反馈。

①是唐朝时期的人物画大师――张萱的代表作。《虢国夫人游春图》表现的是唐大宝年间虢国夫人游春的情景,人物有的安详,有的矜持,有的凝重。人物服饰轻薄,意在以服饰点明春光时节。

②《渔庄秋霁图》作者:“元四家”代表人物倪瓒。表现作者生活的无锡太湖一带丘陵地区的特色。

③《墨葡萄》作者:徐渭,大写意画法创始人,用笔豪放,用墨有技巧,使葡萄显现出晶莹欲滴的质感。

⑹学生交流某一类型画时,教师再展示其他画家的同类型的作品。

⑺教师小结:你还知道哪些我们中国独有的艺术形式吗?(教师出示剪纸、皮影)。古时的艺术家留给我们后人这么多的艺术珍品,他们有着这么高超的画技,无论是国画还是剪纸都有着悠久的历史,它是我们中国特有的,是我国中国人的骄傲。

点评:这一环节的教学,通过欣赏、讨论、交流,学生感受到中国古代艺术成就,产生强烈的民族自豪感。

3、精彩剧场

⑴教师播放敦煌课件(落日、沙漠、驼铃)。

⑵看了刚才的一段影片,你有什么想说的吗?

学生描述看到的场景,说出此时的感受。

⑶出示一组敦煌的图片。

你们知道这么美的一组图片出自何处吗?

师动情地描述莫高窟的艺术文化;同学们,你们知道吗,在我国西部沙漠之中,居然有一个无比珍贵的定期,它就是有着千年历史的莫高窟,它吸引着五湖四海的游客。

学生简单介绍自己搜集的敦煌资料。

⑷欣赏了敦煌的图片、听了敦煌的介绍,你一定有很多话要说,请把你的感受说给小组成员听吧。

⑸敦煌的艺术着实令我们惊叹不已,然而我们的祖国何止一个敦煌!(教师简单介绍四大石窟的艺术成就,展示图片)

⑹在我们周围也有许多艺术精品,哪一位同学愿意当小导游,给大家介绍一下家乡的艺术文化。(如课前收集的有关镇淮楼、周恩来故居、刘鄂故居、漂母池等资料)

4、我护长廊

⑴保护历史艺术品“从我做起,从身边做起”大行动。

刚才几位同学介绍的这些艺术文化,我们都能够欣赏过,如2007101日刚刚对外开放的淮安府署衙门,(同学们都利用假日参观过了),你们看了这些,  有什么看法、想法?

⑵莫高窟大量珍贵文物遗失更是令我们痛心!你知道这是怎么回事?

为什么祖国的定期会被盗取?你想对那些贪婪的强盗说些什么?

⑶现在没有了强盗,可是敦煌许多艺术文物都危在旦夕,由于历史久远,环境影响和人为破坏越来越严重,更多的人投入到保护敦煌的行列中。你也是炎黄子孙,你会怎样做?

⑷小组合用,针对你身边的艺术文物写一份关于保护艺术文物的倡议书。

点评:学生从观察、探究中欣赏艺术作品,收集、整理、分析学习资料,同时能够表达自己的感受,并能从“我”做起,保护身边的历史艺术品,这是感情的升华,更能增强自身的责任感,产生民族认同感,激发他们的爱国情感。

5、教师小结

无论是历史悠久的中国绘画还是艺术宝藏――敦煌都闪烁着永恒的艺术魅力,它是我们伟大祖先留给我们的一笔巨大的艺术遗产,我们为自己是炎黄子孙而骄傲!

3课时

一、教学准备

1、准备实物:文房四宝。

2、学生收集历代书法家的小故事

3、多媒体课件、奖牌、擂主宝座

二、教学过程

1、激情导入

1)出示奖牌

     同学们,你们知道这是什么吗?(奖牌)它的得主又是谁呢?(刘家茜)对啊,刘家茜同学可是我班“‘十•一’综合实践(软笔书法)”的金牌获得者,掌声表示祝贺。

2)揭题

2、认识书法

㈠出示不同字体的软笔书法作品

1 小组讨论,欣赏了以后,有什么想说的?

2 指名代表发言(颜体、柳体、行书、楷书等知识)

点评:从讨论中了解有关书法知识,学生的学情很浓。

(二)走近“文房四宝”

1)出示文房四宝

2)师生共同了解文房四宝,

文房四宝:湖笔、徽墨、宣纸、端砚合称为“文房四宝”

毛笔——是中国独有的品类。传统的毛笔不但是古人必备的文房四宝之一,而且在表达中华书法、绘画的特殊韵味上具有与众不同的魅力。

墨——给人的印象似稍嫌单一,但却是古代书写中必不可缺的文房四宝之一。有了墨,中国书画奇幻、美妙的艺术意境才能得以实现。

纸——是中国古代四大发明之一,在机制纸盛行的今天,某些传统的手工纸依然体现着它不可替代的作用,焕发着独有的光彩。流传下来的古书画中尚能一窥其貌。

砚——是文房四宝之一,所谓“四宝”砚为首,这是由于它质地坚实、能传之百代的缘故。

㈢欣赏书法

中国书法是一门古老的艺术,它伴随着中华文明的发展而发展。世界上,拥有书法艺术的民族屈指可数,中国书法具有悠久的历史。它时刻散发着古老艺术的魅力。为一代又一代人们所喜爱。

⑴、学生点击学件,了解古代书法名家介绍及代表作品图片。

①王羲之——东晋书法家,文学家。王羲之的行书《兰亭集序》被誉之“天下第一行书”。是一篇脍炙人口的优美散文,美妙绝伦。文中记叙了当时燕集的盛况,感叹人事聚散无常、人生短暂不永。其中写兰亭山水映带之美景,写与会者悠然自得、幽雅大方之神韵的一段,下笔清新疏朗,情韵绵邈,最为后人所称颂。

②柳公权——生于唐代宗大历十三年(778),唐代著名楷书家,他的作品有《玄秘塔碑》等。

③颜真卿(709~785)——唐代书法家。唐代书法革新家,为盛唐书法树立了一面旗帜,形成独特风格。其楷书结体方正茂密,笔画横轻竖重,笔力雄强圆厚,气势庄严雄浑,人称“颜体”。其行草书纵横跌宕中具凝练浑厚之势。代表作品:碑刻有《多宝塔碑》《东方朔画赞碑》《麻姑仙坛记》等。后人集有《颜鲁公文集》。

④苏东坡——东坡居士的成就在书史上是很高的:在宋四家(苏、黄、米、蔡)中排在首位;他的《黄州寒食帖》被誉为天下第三行书。他绝大部分的字都相当平实、朴素。代表作品:《黄州寒食帖》《奉别帖》《李白仙诗帖》《啜茶帖》。

⑤黄庭坚(1045~1105)——北宋诗人、书法家。他的书法以行书、草书见长,风格有类其诗,以侧险取势,瘦硬奇倔。与苏轼、蔡襄、米芾并称书法“宋四家”。代表作品:书迹今存《华严疏》《松风阁诗》《廉颇蔺相如传》等。

⑵看了这么多古代书法家的作品,你有什么想说的吗?

⑶同学们,你们想知道这些书法名家们为什么能取得这么大的成功吗?

()书法家的小故事

⑴你还知道哪些书法家的故事?说给大家听一听。

⑵古代书法家们学习书法的精神,给了你怎样的启发?以小组为单位,谈谈自己的体会。

⑶学生交流。

点评:以故事导行,让学生明白书法家成就的取得,是与持之以恒、不断钻研的品质联系在一起的。

㈤学习书法,从现在做起

⑴再次浏览本班同学的书法作品,请小作者们谈一谈学习书法的经验和感受。

⑵以小组为单位,请班级的小书法家,指导组内同学写好铅笔字、钢笔字或毛笔字。注意事项;①端正写字的姿势。②注意汉字的间架结构。③注意字体的匀称、美观。

⑶当场展示部分学生的作品,集体评价。

3、了解唐诗

㈠画面定格,内容为学生书写的唐诗书法作品,内容为杜甫的诗。

①这是同学书写的作品,写的是什么?请一位同学来读一读。

②这是谁的作品?

③讲故事,了解《石壕吏》的创作过程,并向同学介绍《三吏》《三别》。

④介绍杜甫。

师:你了解杜甫吗?

杜甫的作品现存1400多首,内容极为广泛深刻,多方面反映了唐代中期社会的急剧变化,真实地反映了唐代的社会生活现象,被人们称为“诗吏”。

杜甫因为毕生酷爱诗歌创作,被后人誉为自有诗人以来最伟大的“诗圣”。

⑤你还知道唐朝哪些著名的诗人?向大家推荐一首你介绍的诗人的作品。

⑥考考你;

诗仙、诗圣、诗鬼分别是谁

(李白,浪漫主义诗人。“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家呢。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”这是杜甫《饮中八仙歌》中写李白的几句诗。李白也是中国文学史上最伟大的诗人之一,被人们称为“诗仙”。)

(宋代以来,不少学者,诗人常用“太白仙才,长吉鬼才”来形容唐朝两位著名诗人。长吉是李贺的字,“鬼才”喜欢写神仙鬼魅的题材,富于浪漫主义色彩。)

⑦小结。

唐代是古代诗歌的黄金时期,有许多杰出的诗人,李白、杜甫、李贺只是其中的三位,“山水诗人”王维,善作讽喻诗的白居易……他们写下许多不朽的诗篇,仅清朝编辑的《全唐诗》就收录了2837名唐代诗人的49403首诗歌。

㈡体验活动

⑴唐诗赏析

师:中国唐诗不仅有韵味,讲究韵律平仄,讲究对仗,而且许多诗人善于绘画,精通音律,作品都能让你感受到那就是一幅幅美丽山水画。其中最著名的被苏轼称赞为“诗中有画,画中有诗”的唐代诗人王维。王维是盛唐山水田园诗派的代表作家,善于捕捉景物的形象和特征,焙诗歌、绘画、音乐于一炉,构成了独特的意境。同时,诗歌这种文字形式被中国大多数作为载体,所体现出的韵与诗歌暗合,形成中国一种独特的艺术。

分析:你听了、看了后有什么感受?

⑵诵诗比赛

①唐诗真可谓是一个浩瀚的海洋,49403首,相信大家一定能背其中的许多首,咱们来举行一个小小擂台赛,比一比,谁会吟的诗最多,胜利了就是咱们的擂主。我们将为他颁奖,请他登上擂台宝座。

②比赛。

③颁奖。

⑶唐诗知识知多少

诗大家会背得可真不少,知道的诗人也有许多。每一首诗都有它的内在情感,有的让人警醒,有的催人上进……

再来考考你。

多媒体显示:写一句表现春的诗:

            写一句表现夏的诗:

            写一句表现秋的诗:

            写一句表现冬的诗:

            劝诫人们珍惜时间:

            表现人们思乡之情:

⑷书写唐诗

这次“中华文明艺术之旅”即将结束,选一首你最喜欢的唐诗,用毛笔书写端正,盖上你自制印章,挂在我们的教室里留作纪念。

点评:借用诵诗比赛的形式,让全体学生共同参与,在诵诗情境中体会诗歌艺术之美。另外,在赏析唐诗过程中将诗、书、画艺术融为一体,形成了具有中国特色的艺术形式。

4、总结延伸

师:中华五千年的文化,源远流长,诗仅仅是中华文化中的一朵奇葩。今天,我们只是刚刚将手探入诗的海洋中,就已经感受到诗人们魅力。这些诗经历一千多年的风风雨雨,仍然像一颗颗珍珠熠熠生辉,因为它们是中华民族文化艺术的结晶。

一直到现在,多少代人在吟诵着这些诗作,汲取其中的精华来不断地提高自己的文化素养。古人说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”让我们在这唐诗的世界里遨游,既可以获取许多知道,又可以得到美的享受。因为只有民族的,生命力才是最旺盛的。

同学们,让我们看看京剧,听听昆曲,读读四大名著,欣赏传统音乐,再来浏览一下各地的民间工艺,我们必将会为自己是一句炎黄子孙而骄傲、自豪。大家也可以查阅相关资料,在一起互相交流。

5、在中国民乐声中朗诵唐诗结束新课

三、课件制作和使用的设想:

  本课的课件,是根据学生已有的知识水平与认知能力进行制作的,将一些抽象的、陌生的人和物转化为学生熟悉的直观形象的。

四、对本课时教学的简短提示与建议

通过一组照片,把静态的教学内容与丰富多彩的现实生活联系起来。贴近儿童生活的内容儿形式容易激发学生的学习兴趣,学生愿学,乐学,也容易激发自豪感。

本课教学设计总体评价与反思:本课的教学设计,能围绕目标,根据学生已有的经验,通过录像故事、图片介绍、实物出示、音乐渲染,以巧妙设置的情境,以递进的点评唤醒学生学习智慧,点燃学生思维的火花。学生随着课堂教学的深入,对目标的认知由初知到深知,由深知到行知,其体验广度逐步拓展,体验程度逐步加深,课堂体验逐步内化为学生的道德。通过教师启发性的教学来促进学生的积极思维,培养学生对民族文化认同和尊重,从而激发学生的民族自豪感和爱。

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